双元制职业教育与培训

双元制职业教育与培训将结构化的职业学习与工作场所中的系统化学习相连接。

其决定性特征并不只是学习发生在两个场所。真正的质量来自两个学习环境如何通过职业标准、课程体系、能力发展、评价与共同责任形成有机联结。

双元制教育并不因两个学习场所而成立；决定其质量的，是二者之间联结的质量。

为什么双元制职业教育重要

职业教育不只是通往就业的一条路径。当它成为连贯国家体系的一部分时，可以促进职业能力、劳动力市场参与、机构能力与经济发展。

职业教育不应被描述为经济成功的单一原因。经济发展取决于许多相互作用的因素。然而，一个成熟的职业教育体系能够通过连接教育、职业需求、专业标准与真实经济实践，为发展作出重要的结构性贡献。

两个学习环境

教育机构提供结构化学习，帮助学习者理解职业实践背后的知识、原则与专业思维。企业则提供接触真实职业任务、流程、技术、标准与责任的机会。

缺少有意义应用的理论可能停留在抽象层面；缺少结构化学习的实践则可能变得零散。

职业能力

双元制职业教育的目标并非只是掌握一组零散技能，而是形成完整的职业能力。

当一个人能够在真实职业情境中负责任地运用知识时，知识才真正转化为能力。

认可的职业标准

培训应使学习者形成得到认可的职业能力，而不只是掌握若干彼此孤立的工作任务。

教师与企业培训师

双元制教育的质量，在很大程度上取决于那些真正促成学习的人。

质量必须存在于两个学习场所，也必须存在于二者之间的合作之中。

评价与质量保障

评价应当证明能力，而不只是测量对知识的复述能力。

共同的机构责任

双元制职业教育是一种机构生态系统。

国际经验的启示并不是每个国家都需要建立与德国完全相同的机构，而是关键职能必须得到清晰分工并被可靠履行。

德国质量——国际意义

德国双元制职业教育体系提供了高质量参照，但国际合作不应建立在对德国机构的简单复制之上。

以德国质量为参照。以本国适切性为前提。

先理解情境，再谈复制。

变化世界中的双元制职业教育

职业内涵并非静止不变。技术、数字化、人工智能以及生产方式的变化持续影响着职业要求。

培训应当使人们为一种职业做好准备，也为这种职业未来的演变做好准备。

DVEC 的视角

DVEC 所理解的双元制职业教育，远不止学校教育与企业培训的并存。一个高质量的双元体系，应把学习环境、职业能力、机构责任、评价与质量保障连接为一个连贯的整体架构。

当学习、工作、机构与责任成为同一连贯体系的一部分时，可持续的双元制教育才真正形成。