德国基础，国际视野。
教育体系由其历史、机构、文化、经济与社会共同塑造。因此，国际合作首先从理解差异开始。
DVEC-FZCO 将国际经验与一项明确原则相结合：成熟做法可以提供方向，但可持续的解决方案必须真正适合其预期发挥作用的具体情境。
国际质量。本国适切性。共同责任。
立足迪拜，连接世界。
DVEC-FZCO 位于阿拉伯联合酋长国迪拜——这里是连接不同地区、机构、经济体与多元视角的国际化环境。
从迪拜出发，DVEC 的合作连接欧洲、非洲、亚洲、中东与美洲。
一个基地，多元视角，国际责任。
国际经验的价值在于理解
国际经验并不只是由一个人曾在哪些国家工作来定义。它真正的价值，在于从不同教育与机构环境中学到了什么。
当国际经验提升理解具体情境的能力时，它才真正具有价值。
从国际标准到本国解决方案
国际标准与成熟模式可以提供有价值的方向，但它们不能取代本国自身的判断。
先理解情境，再谈复制。
专业经验可以跨越国界，但解决方案必须真正属于其所服务的国家。
围绕项目配置国际专业能力
复杂的教育项目通常需要来自多个专业领域的能力。DVEC 与国际专家团队合作，成员来自世界不同地区，带来多元专业经验与视角；相关专家根据每个项目的具体需要参与。
这种国际化构成增强了比较性理解，同时通过战略引领，使项目始终保持在一个连贯的教育与实施架构之中。
复杂的教育项目需要专业人才；可持续的教育项目还需要一个共同的整体架构。
国际合作也是相互学习
国际合作不应被理解为知识只向一个方向流动。
国际合作应创造能力，而不是依赖。
共同的机遇
各国在机构、文化与经济现实方面各不相同，但都拥有一个共同机遇：建设能够赋予人们能力、信心与机会，使其参与塑造自身未来的教育体系。
当国际合作增强这种能力时，它才真正具有意义。
机构情境
不同职责，共同关联的教育挑战
以下十二类机构视角说明潜在委托方与合作方所面对的问题，不代表独立业务部门，也不代表已有委托。
教育及相关部委
教育改革重点、国家战略与协调一致的政策选项。
政府机构
治理、机构职责和可实施的项目。
国家教育及 TVET 机构
资格框架、职业标准和质量体系。
学校及办学主体
战略发展、教育质量与升学及继续学习衔接。
高校
机构定位、专业项目及学术与职业教育融合。
国际组织
专业技术咨询、项目设计及基于证据的评估。
开发性金融机构
在其自身程序下研究教育可行性、实施能力及项目证据。
商会与行业协会
学习场所协作、培训师资格及考试机制。
企业
工作本位学习、企业学院及系统化能力培养。
跨国企业集团
跨地区保持教育标准的协调，并兼顾本地学习环境。
教育投资者
教育与机构可行性、运营模式及质量风险；不提供投资建议或收益保证。
项目与联合体伙伴
明确专业分工、工作包、合作责任和实施能力。
