المؤلف: البروفيسور الدكتور رولف ج. آيشهورن
غالبًا ما يُناقش التعليم المهني بلغة سوق العمل: نقص المهارات، وقابلية التوظيف، والإنتاجية، والطلب الاقتصادي. وكل ذلك مهم، لكنه لا يصف سوى جزء من قيمته.
تحتاج الدولة إلى أشخاص قادرين على أداء المهام المهنية بكفاءة. وتحتاج الشركات إلى موظفين مؤهلين. وتعتمد الاقتصادات على المهارات.
لكن التعليم يصبح أصغر من غايته عندما يُنظر إلى الإنسان أساسًا بوصفه مدخلًا في نظام اقتصادي.
الشاب الذي يدخل التعليم المهني لا يتحول ببساطة إلى قوة عمل مستقبلية. إنه يطور المعرفة والهوية المهنية والحكم والمسؤولية — وفي أفضل الأحوال — الثقة بقدرته على بناء مكان ذي معنى في المجتمع.
لهذا ينبغي فهم التعليم المزدوج لا كأداة لتنمية القوى العاملة فحسب، بل كجزء من بنية أوسع للتنمية الإنسانية والمؤسسية والاقتصادية والاجتماعية.
العمل أكثر من نشاط اقتصادي
يوفر العمل دخلًا، لكنه قد يوفر أيضًا بنية للحياة، واعترافًا، وروابط اجتماعية، واستقلالًا، وشعورًا بالمساهمة.
يمكن للقدرة على المشاركة بكفاءة في الحياة المهنية أن توسع قدرة الإنسان على المشاركة في المجتمع.
الكفاءة أكثر من تدريب على مهمة
هناك فرق عميق بين تعليم شخص تنفيذ مهمة معزولة وبين تأهيله لمهنة.
ينبغي أن يُعِد التدريب الإنسان للمهنة — ولتطور هذه المهنة أيضًا.
القوة الخاصة للتعلم المزدوج
لا تنبع القيمة الحقيقية للازدواجية من وجود عنوانين في جدول دراسي، بل من العلاقة التي تربط بين بيئتي التعلم.
قد تبقى النظرية مجردة من دون تطبيق ذي معنى. وقد تبقى الممارسة مجزأة من دون تعلم منظم.
التعليم كبنية تحتية اقتصادية
يمكن لنظام تعليم مهني يعمل بكفاءة أن يقدم إسهامًا هيكليًا مهمًا من خلال ربط التعلم بالمتطلبات المهنية، واستدامة تنمية الكفاءات على المدى الطويل.
التعليم كبنية تحتية مؤسسية
يمكن لخبير أجنبي أن يساعد في تصميم منهج. ويمكن لمنظمة خارجية أن تمول مختبرات. ويمكن لشركة أن توفر التكنولوجيا. لكن التنمية المستدامة تبدأ عندما تكتسب المؤسسات الوطنية القدرة على مواصلة العمل بنفسها.
النجاح الحقيقي للتعاون الدولي في التعليم ليس الاعتماد الدائم على الخبرة الخارجية، بل تنامي القدرة الوطنية.
التعليم والاعتراف الاجتماعي
لا ينبغي لنظام تعليمي قوي أن يدفع كل إنسان إلى مسار واحد يُفترض أنه أفضل من غيره. بل ينبغي أن يخلق مسارات متعددة موثوقة وجسورًا ذات معنى بينها.
ينبغي للتعليم المهني أن يفتح الأبواب — لا أن يرسم الحدود.
البعد الإنساني
يمكن لتجربة اكتساب الكفاءة أن تغير الطريقة التي يرى بها الإنسان نفسه.
يمكن للتعليم أن يبني الكفاءة والثقة والاستقلال والهوية المهنية من دون أن يختزل الإنسان في مهنته.
الإنسان والمجتمع والدولة والاقتصاد
يكتسب الأفراد الكفاءة والفرصة والقدرة على التكيف. ويمكن للمجتمع أن يكتسب المشاركة والاعتراف والشمول. ويمكن للدولة أن تعزز المؤسسات واستراتيجية المهارات والقدرة على التنمية. ويمكن للاقتصاد أن يكتسب مهنيين مهرة وإنتاجية وابتكارًا.
ما بعد تنمية القوى العاملة
مهمة التعليم ليست مجرد ملء الوظائف الشاغرة، بل تنمية أشخاص قادرين على فهم مهنتهم، والاستجابة للتغيير، والتصرف بمسؤولية، والمشاركة بثقة في الحياة الاقتصادية والاجتماعية.
التعليم يبني الكفاءة.
والإنسانية تمنحها الاتجاه.
والمسؤولية تمنحها المعنى.
تنبع أهمية التعليم المزدوج من قدرته — عندما يُصمم جيدًا — على وصل المعرفة بالفعل، والإنسان بالفرصة، والمؤسسات بالمسؤولية، والتنمية الاقتصادية بالقدرات الإنسانية.
وهذا أكثر بكثير من مجرد تنمية القوى العاملة.
