يربط التعليم العالي المزدوج بصورة منهجية بين الدراسة الأكاديمية والتعلم المهني المنظم داخل شركة أو مؤسسة.
ولا تتمثل سِمته الأساسية في اكتساب الطلبة خبرة عملية إلى جانب الدراسة فحسب؛ فالمكونان الأكاديمي والمهني يرتبطان عن قصد ويشكلان معًا مسارًا تعليميًا متكاملًا.
لا يُعرَّف التعليم العالي المزدوج بمجرد التناوب بين الجامعة والشركة. فجودته تعتمد على مدى عمق الربط بين بيئتي التعلم.
امتداد للمبدأ المزدوج
التعليم المهني المزدوج — مؤسسة تعليمية ↔ شركة
التعليم العالي المزدوج — جامعة / مؤسسة تعليم عالٍ ↔ شركة
مسارات مختلفة. فرصة مشتركة.
التعليم العالي المزدوج ليس بديلًا عن الجامعة
يوفر التعليم العالي المزدوج مسارًا إضافيًا تتطور فيه المعرفة الأكاديمية والممارسة المهنية في علاقة وثيقة ومقصودة.
لا يحتاج نظام التعليم العالي المتنوع إلى أن يكون أحد المسارات أعلى منزلة من الآخر؛ بل يحتاج إلى مسارات ذات غاية واضحة وجودة عالية.
أكثر من تدريب عملي
البرنامج الدراسي المزدوج أكثر من درجة جامعية أضيف إليها تدريب عملي.
تصبح الممارسة ذات قيمة تعليمية عندما تكون منظمة، ويجري التأمل فيها، وترتبط بالتعلم الأكاديمي.
التكامل المنهجي
ينبغي للمنهج الأكاديمي والتعلم في مكان العمل أن يحددا أهدافًا تعليمية متكاملة، وأن يصنعا روابط ذات معنى بين الفهم العلمي والتطبيق المهني وتنمية الكفاءة.
وجود موقعين للتعلم لا يصنع تعلمًا مزدوجًا تلقائيًا. التكامل هو الذي يصنعه.
الشراكة المؤسسية
للجامعات والشركات مسؤوليات وثقافات وأولويات مهنية مختلفة. ويجب أن يربط البرنامج المزدوج القوي بينها من دون طمس أدوار كل طرف.
لذلك ينبغي أن تكون الشراكة أكثر من علاقة تعاقدية؛ يجب أن تصبح شراكة تعليمية.
التعلم في مكان العمل
الوجود في مكان العمل ≠ التعلم في مكان العمل.
التكييف الدولي
ليس الهدف إنشاء جامعة ألمانية مزدوجة في الخارج، بل تطوير صيغة معترف بها وطنيًا للتعليم العالي المتكامل مع العمل، تستند إلى مبادئ جودة واضحة.
منظور DVEC
تنظر DVEC إلى التعليم العالي المزدوج بوصفه مسارًا تعليميًا عالي الجودة تُربط فيه المعرفة الأكاديمية بالممارسة المهنية المنظمة عن قصد.
جودة أكاديمية. ملاءمة مهنية. تكامل مؤسسي.
يكتسب المبدأ المزدوج قوته في التعليم العالي عندما تعزز المعرفة الأكاديمية والممارسة المهنية إحداهما الأخرى من دون المساس بجودة أي منهما.
